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第74期【交流研討】真快樂作文“四步法”教學經典案例——部編教材七下第一單元《寫出人物的精神》

真快樂作文研習堂2020-09-06 15:40:39



教學目標

1.學習選擇典型事例寫出人物性格與品質的方法,進一步把人物寫生動。

2.積極參與寫作訓練,能夠按要求寫出作文,凸顯人物的精神品質。[來源:學&

]3.學習總結得失,吸取經驗教訓,不斷提高作文水平。

教學重點

1.學習選擇典型事例寫出人物性格與品質的方法,進一步把人物寫生動。[來源

2.積極參與寫作訓練,能夠按要求寫出作文,凸顯人物的精神品質。

教學難點

? ?按要求寫出作文,凸顯人物的精神品質。

教學流程:

一、??聽出快樂、激發興趣

1、? 呈現知識,引出話題

大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆匆,擦肩而過,一張張鮮活的面孔如花瓣一般,在我們的面前閃過。那么如何將一張張表情各異的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫家可以用顏料去畫,攝影師可以用相機去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪。俗語說:“畫龍畫虎難畫骨?!币馑际钦f,無論畫人還是畫虎,要畫出虎和人的外形是比較容易的,但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢? 

2、? 充滿趣味,調動情緒

? 讓我們聽讀下面一篇作文片段,思考:文中表現了父親怎樣的形象?文中的父親有那些品質?
 父親,還記得嗎?曾經我們的家是那樣的窮,媽媽沒工作在家,您一個人在外面風里來雨里去,每日拿著那一點微薄的工資養家,可您從不厭倦。那日,您下崗了,媽媽一個人坐在沙發上垂淚,她不知道以后家里的日子要怎樣過下去。父親,我親愛的父親。您走到媽媽身邊,握著媽媽的手,一字一句地說:“別哭,天塌下來我頂著,我一個堂堂男子漢,難道連個家都養不活?”是的,以后的日子,您早出晚歸,靠著健康的體魄和別人一些微薄的資助,您重新開始,在險惡的商海中摸爬滾打,不知疲憊。每次看到您(熬紅的)雙眼,(蒼老的)面容,(日益增多的)白發,媽媽眼里總是蓄著淚水,而我總是一次次告訴自己,長大后要像父親一樣堅強。

3、? 明確指向,有的放矢

文章通過細致的語言描寫、肖像描寫、行動描寫,寫出了一個面對困難,毫不屈服的父親形象。剛毅堅強、毫不屈服等都是父親身上閃光的品質,這些美好的品質就是優美人性的表現。
  人物精神的含義非常廣泛,例如:熱愛祖國、關心集體、樂于助人、奮發向上、自強不息、勇于奉獻、敢于斗爭、正直敬業、樂觀向上、忠厚勤勞、幽默風趣、富有愛心、為人謙和、樸實善良、同情弱者、真誠守信等等。我們寫人就是要用敏感的心靈去感受,去發現,去描寫人性的光輝。
二、?說出快樂、體現生活

1、? 挖掘文本,活躍課堂

同學們:在聽讀中哪一個小片段或句子打動了你,觸動你的原因是什么,說出來與大家一起分享你的發現?

1您走到媽媽身邊,握著媽媽的手,一字一句地說:“別哭,天塌下來我頂著,我一個堂堂男子漢,難道連個家都養不活?”(語言)

2每次看到您(熬紅的)雙眼,(蒼老的)面容,(日益增多的)白發,媽媽眼里總是蓄著淚水,而我總是一次次告訴自己,長大后要像父親一樣堅強。(肖像)

2、? 再現生活,感受情景

? ?同學們:在你們的生活有沒有發現類似的生活情境或者讓你感動的細節呢?說說你心中的感動和美好瞬間。

例:我們的英語科任老師兼班主任。剛上初中,您似乎有些欣賞我,于是憑著幾面印象和瞅著我幾番的辦事效率,選我為班長。我成績算不得是最好的,但在班級中也還優秀。記得有次數學測試考得極差,我不想讓您知道,可您卻知曉了,我有些納悶。課后,我的鐵哥們兒跑來告訴我,他說,數學科代表本是最有實力當班長的,但因為我搶先一步占了去,所以我這次測試考得不好,她就故意把我的試卷給老師看,想借這次的成績改變老師對我的信任,讓老師對我的印象打折扣。

我認為若不是她有意讓您知曉這次的成績,您是決不會知曉的。頓時氣上心來,氣的不是科代表的小心眼,而是氣她與我的友情竟因為區區班長之職遭到褻瀆,也氣您那時知曉了我的成績后,瞪著我的模樣,所謂“考場如戰場”“勝敗乃兵家常事”,我不過是一次失誤,您非但沒有鼓勵我,還這般冷落我,我氣憤您竟被一張小小的試卷挑撥了關系。

幾天后的早讀前,您把我叫進辦公室,我驚訝您竟沒批評我這次的成績,而是問我學習上有什么困難,是不是有什么煩惱。您還說,您可以當我的傾聽者。最終您還告訴我一件事實:原來,那日是您自己想要看看班級的數學成績,而找了科代表要考卷,偶然看到了我的成績,是我的鐵哥們兒誤會了,以為是科代表故意讓您知道的,便也使這誤會“一誤再誤”。我聽了這些不禁悵然若失。我怎可聽信片面之詞而“以小人之心度君子之腹”呢?我便向您傾訴這幾日悶悶不樂是因為與科代表感情的裂痕,心里一直不痛快?,F在好了,誤會冰消雪釋,我也不再懊惱了。

? ?您還對我說:“為人處事要有寬廣的胸襟,若是為了這等小事而氣惱,那就太小家子氣了。人生曲曲折折,朋友也好,同學也好,你若敬人一尺,他人必敬你一丈?!蔽一砣婚_朗:這次測試考差了本就是自己的原因,怪不得別人,所謂“行有不得反求諸己”,我不該如此嗎?想通了之后,便向科代表道歉,冰釋前嫌。

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例:爸媽常在晚上出門,我一個人待在家里,非常害怕。晚上看家,實在可怕,非常? 非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。??!晚上看家,太可怕了,是世界上最可怕的事??膳?,可怕,真是可怕。

爸、媽上街去了,我一個人待在家里。當我看到行人從窗外走過的黑影(看),  或是聽到廚房里傳來『砰砰』的聲音(聽),我便以為小偷來了,嚇得說不出話來(感)。假如小偷來了,他會把我綁起來,用毛巾把我的嘴塞住,不讓我喊叫,然后偷我家的錢,搬走我家的電視機(想)。我不敢捉小偷,所以跑進臥室里,鎖起了房門 ,躲在被窩里(做),在被窩里,我一直祈禱:爸、媽,趕快回來吧(想)!?

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3、? 豐富活動,拓展體驗

一場家庭爭論(找存折)

提示:

1.設置場景和爭論點,回憶爭論時人們的動作、語言、神態,抓住人們的不同精神氣質和個性展開描摹。

2.可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物,寫出他們在爭吵中的不同表現。

3.不妨深入人物內心,想象他的心理,嘗試進行心理描寫。

參照素材:

? ? ? ? ? ? ? ? 爭論

我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同,總喜歡時不時地頂幾句話。

前不久,又發生了一件事。那天晚上,媽媽四處找銀行存折,直到把家翻了個底朝天,存折仍不見蹤影,媽媽眉頭緊鎖,手托著下巴,想了一會兒,像名偵探柯南一樣,去詢問“嫌疑犯”爸爸。

爸爸正躲在他的安樂窩——沙發上看電視,看得眉開眼笑。眼前突然變出了氣勢洶洶的媽媽:“喂!存折呢?”爸爸嚇得全身顫抖,不敢去看媽媽,閉上眼睛大喊:“冤枉??!你什么時候看見我碰過你的東西啦?”一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上,氣得媽媽紅潤的臉都綠了,眼睛里噴射的怒火灼灼傷人:“哼!那你說在哪?難不成長翅膀飛了?”說完,又怒氣沖沖地去房間找存折。我一人可憐巴巴地縮在角落,眼睜睜地看著這出“悲劇”上演,卻無能為力,心里像有千萬根針在刺一樣痛。爸爸望著亂七八糟的房間,傳來刺耳的乒乒乓乓的聲音,無奈地長嘆了一口氣。

突然,房間里傳出一聲驚喜的叫喊:“快來看,在這兒!”我和爸爸互相看了看,百米沖刺似的進了房間。只見媽媽手里拿著存折,欣喜若狂,眉毛好似彎彎的月牙,眼睛里的怒火被大水平息了,嘴角漾起一絲笑容。我本以為一場風波即將結束,正在感謝“知情”的存折從天而降,卻沒料到還有一場更大的風波等著我們。只見爸爸一個箭步沖上去奪過媽媽手中的一個包,小心翼翼地放回抽屜藏好。他長長地舒了口氣,轉過身對媽媽說:“你別亂動這個包,里面有我一生的心血呢!”剛剛滅掉的火又燃燒起來,媽媽的火氣又上來了,變成了兇猛的獅子,扭過頭去,一臉的不屑:“都是一家人,我能把你的證書怎么樣?燒了?”爸爸四下瞧瞧,故意壓低聲調:“那可不一定!”天哪!這兩個人是怎么了?頭腦發高燒了呀?句句針鋒相對,雞毛蒜皮的事用得著這樣大動干戈嗎?這時,他倆尷尬地相對著,誰也不肯先認錯??諝鈳缀跬V沽鲃?,令人窒息,我受不了了,站了出來:“別再鬧了。都是一家人,想弄丟東西都難。整天疑神疑鬼的,累不累?快去看,有好看的電視??!”

爸爸媽媽又坐在一起看電視了。一場爭論終于結束了,還是平靜好!希望永遠不要再有這樣的“家庭風波”了!

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學生點評:爸爸媽媽兩場爭論,著力表現爭論的動作、語言、神態,讓讀者看到一個急性子、火爆脾氣的媽媽,一個能忍讓有時又不服輸的爸爸,人物形象躍然紙上。

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三、?讀出快樂、對話名篇

1、? 自主發現,讀出特色

(1)《鄧稼先》

奧本海默是一個拔尖的人物,鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮做波恩的研究生。波恩在他晚年所寫的自傳中說研究生奧本海默常常在別人做學術報告時(包括波恩做學術報告時)打斷報告,走上講臺拿起粉筆說:“這可以用底下的辦法做得更好……”我認識奧本海默時他已四十多歲了,已經是婦孺皆知的人物了,打斷別人的報告,使演講者難堪的事仍然時有發生。不過比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多,不喜歡他的人也不少。

  鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘,就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白,從不驕人。他沒有小心眼兒,一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認識的知識分子當中,包括中國人和外國人,他是最有中國農民的樸實氣質的人。

(2)《說和做——記聞一多先生言行片段》

他“說”了,說得真痛快,動人心,鼓壯志,氣沖斗牛,聲震天地!
  他“說”了:“我們要準備像李先生一樣,前腳跨出大門,后腳就不準備再跨進大門?!?!
  他“做”了,在情況緊急的生死關頭,他走到游行示威隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄。他終于以寶貴的生命,實證了他的“言”和“行”。
  聞一多先生,是卓越的學者,熱情澎湃的優秀詩人,大勇的革命烈士。
  他,是口的巨人,他,是行的高標。

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(3)《回憶魯迅先生》

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笑得連煙卷都拿不住,常常是笑得咳嗽起來” “聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來” “許先生和魯迅先生都笑著,一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑, 打一個包裹也要親自動手,弄的方方正正的,連一個角也不準歪一點或扁一點,而后拿著剪刀,把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊,一絲不茍。,眼睛不濟時,便戴起眼鏡來看,常??吹揭估锖苌畹臅r光。窗外的黃昏,窗內許先生低著的頭,樓上魯迅先生的咳嗽聲,都攪混在一起了,重續著、埋藏著力量。在痛苦中,在悲哀中,一種對于生的強烈的愿望站得和強烈的火焰那樣堅定。

(4)《孫權勸學》

及魯(lù)肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:卿今者才略,非復吳下阿蒙!蒙曰:士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!肅遂(suì多音字)拜蒙母,結友而別。

2、? 合作交流,碰撞思維

在第一單元的語文課上,我們一起領略了幾篇經典的寫人美文,還體會到了要各種手法把握人物特征,表達人物感情。那么,在寫作中,我們可不可以加以借鑒呢?

《鄧稼先》——運用對比的手法突出人物特點

《說和做——記聞一多先生言行片段》——借助一些抒情、議論的句子,對人物的精神品質進行點睛式的概括。

《回憶魯迅先生》——生動傳神的細節描寫

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《孫權勸學》——正面描寫和側面描寫相結合

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3、? 認知分享,建構思路

這樣的人讓我________

寫作提示:

1.先補全題目。填寫一個能體現自己情感態度的詞語。

2.“這樣的人”可以是你熟悉的人,比如你的同學、鄰居,也可以是陌生的人,比如路人、新聞報道中的人;可以是某個具體的人,也可以是某一類人。

3.“這樣的人”應該是具有某種精神品質,或代表某種風氣的人。要著眼于個性、品質去描寫,寫出你的情感傾向。

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作者姓名:??????????????????? 班級:

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關鍵字提綱

題目:

中心內容:

思想:

發展等級目標-----在深刻、豐富、有文采、有創新四項中選一至二項,我選:

結構

段序

一字提綱(+簡明段意+詳略)

入題

開頭

1



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重點段

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?

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主題

2


3


4


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6


7




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點題

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結尾

8


9


10


入題前想到的相關優美句

環境



名言



哲理



抒情



提綱學生評閱等級:??? ??? 評閱人:

提綱教師評定等級:??????






四、? ?寫出快樂、促進成長

1、? 自由寫作,反映心聲

例文欣賞:

? ? ? ? 這樣的人讓我難忘

這樣一個深秋,天暗得早。

小路上沒有霓虹,只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發著幽幽的光,只有一陣冷風吹過,飄下滿地的落葉,與風一同在街邊旋轉著。

我就這樣一直走著,一直低著頭走著。直到我感覺到一絲微弱的亮光照亮了路,才緩緩抬起頭來。前面是一個模糊的身影,佝僂著。他背對著我,正咳得厲害,旁邊是一個比他大得多的地瓜爐子,火膛里閃著紅光,上面用厚厚的花格子布捂得嚴嚴實實。等我走近了,那人才長舒了一口氣,慢悠悠地轉過身來。

微弱的光下,他灰白色的頭發稀疏而且亂七八糟,有點像鳥窩里的干草。溝壑縱橫的一張臉,黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細的兩條腿。

老人見我看他,也就盯著我,干裂的嘴唇動了動,忽然咧開嘴樂了:“同學,買地瓜不?”一口方言,聽起來很溫暖,我點點頭,老人掀開花布,一股香甜的氣息撲面而來。我看看四周,不禁好奇地問他為何要在這樣一個偏僻的地方賣東西,他只是麻利地稱著東西,笑而不答。

直到有一天,我回來的稍晚了一些,遠遠地看到一個臟兮兮的小孩站在老頭的面前,仰頭望著老人從爐子里挑出兩個最大的地瓜遞給他,小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向一個黑暗的角落,那里隱約躺著一個女人。

就在這一瞬間,我終于明白了老人那日的笑而不答……

這個在我成長中最難忘的人用實際行動告訴我:生活有時也需要那么一點人情味,好讓人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠,又怎能叫做生活呢?

花落花開間,又過了幾年。還是這樣一個深秋,還是那個熟悉的角落,卻再也聞不到地瓜的香甜,那對耐人尋味的母子不知從何時起,也不見了蹤影,但多年前的那個佝僂的瘦小身影,那一口溫暖的地方口音,還有一顆善良的心卻讓我難忘。

現在,心中的這些記憶,即使在清冷陰寒的深秋,也仍會散發出絲絲溫暖。

【點評】本文寫了一個賣地瓜的老人熱心幫助一對母子的故事,突出了老人的善良,表現出人性的溫暖。環境描寫能襯托人物的精神品質及作者感受。首尾照應,結構安排巧妙。

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2、? 感情朗讀,展示自我

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? ?朗誦時,一方面要深刻透徹地把握作品的內容,另一方面。要合理地運用各種藝術手段,準確地表達作品的內在含義。常用的基本表達手段有:停頓、重音、語速、句調。

? ?停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要;另一方面是句子結構上的需要;再一方面是為了充分表達思想感情的需要;同時,也可給聽者一個領略和思考、理解和接受的余地,幫助聽者理解文章含義,加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、強調停頓。

重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現象。一般用增加聲音的強度來體現。重音有語法重音和強調重音兩種。

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? 語速是指說話或朗誦時每個音節的長短及音節之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的,朗誦的速度則與文章的思想內容相聯系。一般說來,熱烈,歡快、興奮、緊張的內容速度快一些;平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。

? 在漢語中,字有字調,句有句調。我們通常稱字調為聲調,是指音節的高低升降。而句調我們則稱為語調,是指語句的高低升降。句調是貫穿整個句干的,只是在句未音節上表現得特別明顯。句調根據表示的語氣和感情態度的不同,可分為四種:升調、降調、平調、曲調。
1
.升調(↑),前低后高,語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。
2
.降調(↓),前高后低,語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句,表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。
3
.平調。(一),這種調子,語勢平穩舒緩,沒有明顯的升降變化,用于不帶特殊感情的陳述和說明,還可表示莊嚴、悲痛、冷淡等感情。
4
.曲調。全句語調彎曲,或先升后降,或先降后升,往往把句中需要突出的詞語拖長著念,這種句調常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。
除了以上這些基本表達手段外,要使朗誦有聲有色,還得借助一些特殊的表達手段,例如:笑語、顫音、泣訴、重音輕讀等,這里我們就不詳細介紹了。

3、? 多元評價,關注成長

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內容

評分項目要求

學生點評評語

學生點評一

審題

1、領會題意

2、把握作文題眼

3、題材合乎要求

8


































擬題

4、標題準確、簡明

5、標題新穎

8


















立意

6、立意正確

7、立意集中

8、立意新穎

9、立意深刻

16


















點評人:

評分:

作者評價:


學生點評二

選材

10、切合題意

11、符合生活實際

12、具有代表性

13、題材新

20


































結構

14\開關有吸引力

15、段落層次清晰

16、過渡自然

17、結尾有余音

18、詳略得當

20


































點評人:

評分:

作者評價:


學生點評三

書寫

19、書寫工整

20、卷面整潔

21、沒錯別字

22、字數符合要求

23、標點規范、準確

15


















































表達

24、沒有病句

25、修辭手法運用

26、表達方式運用

27、有優美語句

15


















點評人:

評分:

作者評價:


作者反思

1、???? ?作者對同學點評的評價

2、???? ?本次作文的經驗教訓

3、???? ?同班優秀作文的可借鑒之處

4、???? ?今后類似作文的注意事項

































































教師點評


學生總評分數:


創新獎勵(20分)


總評分數:


? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?(完)





?作者簡介:于光榮 “真快樂作文”講師團核心成員,全國手術刀作文創始人,江蘇省科技教育先進工作者,市教育教學課堂改革先進工作者,市語文教學基本功大賽一等獎,市優秀班主任,學生最喜愛的老師,江蘇省現場作文大賽優秀輔導教師,人教版《同步優練》主編。


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