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初中數學教學隨筆啥形式?為啥孩子反感數學?

悅謙學堂2020-09-06 13:46:55

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教學隨筆

九思

“老師,我長大以后再也不想學數學了,再也不想做作業了?!?/span>

這是三年前,剛做讀經老師時,我的學生在一次讀經課后跟我抱怨數學難、作業多。

而這也不是唯一一次,她也不是唯一一個跟我抱怨的孩子。

那時,她僅僅是一個小學一年級的學生。

究竟是多么繁重的學習任務,讓一個入學僅半年的學生,對于學習,發出了如此負面的感慨?

我翻看了她的作業記錄本,光數學作業就5張卷子,每張有100道計算題

她告訴我,每天都有考計算的卷子,98分為及格,如果沒有及格的就要加倍布置數學作業。


這樣布置作業的邏輯聽起來似乎沒毛病

但你一定也發現了,在中國體制學校里,那些成績越差的學生,越壓迫越打擊,他的情況并不會得到好轉,反而越來越差。



曾經【悅謙學堂】發布過本學堂當時9歲的小喬同學的數學學習總結

《兩天搞定一、二年級數學》以及《一星期學完三年級數學》

在文中,我們列出了小喬學習前的考試成績、學習過程以及最后的考試結果。

經過兩年來,在學堂孩子數學教學的實踐上,我越發深刻的體會到,數學適合擱置學習,家長越著急孩子早學,孩子越學不好。

不管喜不喜歡數學,當今中國的現實是,數學成績好不好,對于升學、高考,甚至留學,都起到至關重要的作用;原因很簡單 ——數學特別能拉開考分差距。不信你去看,文科高考成績好的人,數學成績一定也不錯。


中國14億人口大國中,為何在如此注重科學教育的體制學校里,數理化卻成了一個困難重重,讓老師懊惱、讓家長揪心、讓學生想撞墻的科目呢?


為什么很多歐美國家的數學如此簡單,卻培養出了那么多優秀的科學家呢?

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知之者不如好之者,好之者不如樂之者。

對于任何人而言,懂得學習的規律,學會如何學習,這比學習本身都要來的更為重要!

而學習興趣是最好的老師。



每個新生命來到這個世界,對一切充滿了興趣和好奇。在好奇心的驅使下,孩子會主動地學習。

但有一點我們每個教育者要清楚,我們千萬不要急于讓孩子學習更多的知識,而是要激發孩子的求知欲,讓其主動學習,愛上學習,這對他的一生起到決定性的作用.


學習的第一件事,應該是培養良好的學習興趣,這是首要關鍵的。特別在幼兒教育與基礎教育中,我們最應該關心的問題,應該是孩子是處于主動學習狀態還是被動學習狀態,而不是執著于成果的好壞。

有興趣的、自覺的學習,自然會取得好成績,獲得好成績后,孩子會獲得強大的自我認同感,對學習更自信,更能體驗學習的快樂,從而覺得學習是一件簡單、快樂的事。簡單地學習,會讓孩子擁有自信,擁有內在的自我篤定。輕松愉快地學習,這樣往往事半功倍,會取得意想不到的結果。

但現在的中國體制教育往往背道而馳,不知何時開始開始,上小學前就把20以內加減法學會了,甚至有些幼兒園教孩子99乘法口訣表,數學教材也一年比一年難,恨不得給孩子塞下整個世界,導致很多孩子都消化不良,——很多學生厭學,大部分學生為了家長的要求、為了成績的排名而學習,但有多少孩子,是真正為了自己學習。


有多少學生在畢業后,撕書、燒書,再也不主動學習了。每每想到這些,難道我們不該反思一下,這種“揠苗助長”式的教育方法,真的可行嗎?


美國初中生學的數學是咱們國家小學生學的水平,美國高中生學的數學是咱們國家初中的水平。為什么我們的中小學數學這樣難,而能利用學到的數學知識進行創造發明的那樣少?為什么孩子們耗費12年學數學,最后絕大多數人除了簡單加減乘除以外的東西都忘光了?

這是值得我們每一個人思考的問題。


每個老師、每個家長——每一位教育者都必須承認,每一個生命都是獨立的個體,他們必定存在個體差異。既然如此,為何要以一樣的教育模式、一樣的教學標準來對待每一個孩子呢?

高效的課堂,必定重點關注學生的個體差異。

數學家王梓坤院士指出:不論是學數學或研究數學,都必須循序漸進,沒前進一步都必須立腳穩固,這是數學學習方法的一個顯著特點。前頭沒有弄懂,切勿冒進。

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教師應從每個學生的實際情況出發,使每個學生都能揚長避短,獲得最好的學習效果。滿足學生的個別需要,以促進學生在原有基礎上得到充分發展。

我們應了解每個孩子的學習能力,把握其學習的度和量。我們應嚴格要求的是其學習態度,而非其學習數量及質量。只要學習態度、學習志向樹立起來,讓孩子主動、快樂地去學習,那數量和質量也必定跟上。



學堂有好幾個孩子只上一陣子的小學,他們那時覺得數學很難,不想學。 但現在擱置了兩年后,隨著年齡的增長,孩子的理解力也有所提高,面對當時覺得很難的數學,現在覺得很簡單。

好幾個孩子跟我說“阮老師,我最喜歡晚上的數學課了!”


學堂的數學課主要以自學為主,遇到不會的,老師再稍作提醒。每個孩子都有自己的學習計劃,每節課上每個孩子的學習內容都不一樣。也許這個孩子一節課可以完成3、4課的學習,也許那個孩子一節課只能完成3、4道練習題。我們只布置孩子能力范圍內的學習內容(甚至大班很多孩子是自己制定學習計劃),并給他留有彈性的空間和時間,讓他覺得輕松、簡單又有成就感。

我們學堂因材施教,給每個孩子量身定制適合他自身的學習計劃;不打擊、不壓迫,以鼓勵的形式幫助孩子找到學習興趣、樹立學習志向,從而達到出人意料的學習效果。

數學適合擱置,但并不代表完全放棄。

在合適的時間,取合適的教材,用合適的方法,必定讓孩子愛上數學、學好數學

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